Un meilleur soutien individuel pour les enfants

En Suisse, lorsqu'un enfant vit une situation d'handicap, il existe diverses institutions spécialisées et un large éventail de connaissances pour favoriser son développement de manière optimale. Ce n'est pas le cas en Namibie. Depuis 2013, le gouvernement s'efforce d'intégrer les enfants souffrant de troubles de l'apprentissage ou d'handicaps physiques dans le cursus scolaire normal. Mais il existe diverses régions, comme Ohangwena à l’extrême nord du pays, où les enseignant·e·s n'ont que peu ou pas d'expérience avec ces enfants. Ainsi, ces enfants restent à la maison sans être scolarisé·e·s ou ne reçoivent pas d'éducation appropriée en classe. L'absence de soutien personnel les empêche d'être autonomes dans leur vie quotidienne et de participer à la vie sociale.

Cette situation s'aggrave d'année en année et il faut y remédier. Les enfants en situation de handicap ne doivent pas être encore davantage exclu·e·s de la société namibienne. C'est pourquoi les enseignant·e·s, les directrices et directeurs d'école et les inspectrices et inspecteurs ont besoin de connaissances spécialisées et de stratégies pour l'organisation de l'enseignement dans des classes hétérogènes. Il s’agit donc de mettre en œuvre une politique d'éducation inclusive dans la région, ce à quoi Anna Scott peut largement contribuer grâce à son expertise.

Organisation partenaire

La Direction de l’éducation, des arts et de la culture (DoEAC) d'Ohangwena dépend du ministère national de l'éducation et a la responsabilité d'assurer une éducation inclusive et de haute qualité à tou·te·s les élèves dans le district d'Ohangwena. L'approche de l'inclusion, en particulier, doit être mieux prise en considération à tous les niveaux dans le domaine de la formation.

But du projet

Anna Scott a des années d'expérience dans le travail avec les enfants en situation de handicap, en particulier dans les domaines de l'éducation spécialisée et de l'inclusion. Elle peut ainsi contribuer à la mise en œuvre de mesures à différents niveaux.

D'une part, les pratiques éducatives inclusives doient déjà être intégrées dans la formation des enseignant·e·s. D'autre part, des formations continues doivent permettre de familiariser les enseignant·e·s, les fonctionnaires, les inspectrices et inspecteurs ou les directrices et directeurs d'école avec les pratiques éducatives inclusives. Il faut donc une "formation sur le tas". De plus, Anna Scott encourage une mise en réseau élargie au niveau national du ministère régional de l'éducation sur les questions d'éducation inclusive.

Les enfants et les jeunes défavorisé·e·s en bénéficient très concrètement : ils et elles ont un meilleur accès à une bonne éducation primaire, ce qui leur permet d'obtenir un diplôme de fin d'études à long terme; celui-ci ouvrant à son tour des portes pour une formation complémentaire ou un entraînement ciblé de leurs capacités.

Les mesures mises en œuvre dans le cadre de ce projet profitent à quelque 4 000 enseignant·e·s et à plus de 100 000 enfants et adolescent·e·s de la région d'Ohangwena.